山東省教育技術裝備服務中心

        Shandong educational technology and equipment

對比新老《中小學校設計規范》

對比新老《中小學校設計規范》

—兼說新、老規范的變與不變



之所以我們要密切關注《中小學校設計規范》,是因為它是我們中小學校實驗室建設的基礎性文件(國家標準)。1986年以來,我們在指導中小學校的實驗室建設工作時,在實驗室工作檢查驗收時的依據之一,就是GBJ99-86《中小學校建筑設計規范》。GBJ99-86已經執行25年了。

2010年12月24日,我國住房和城鄉建設部和國家質量監督檢驗檢疫總局聯合發布了國家標準《中小學校設計規范》(GB50099-2011),該標準于2012年1月1日起實施。新標準實施之日,原來的GBJ99-86同時廢止。

與廢止的GBJ99-86相比,GB50099-2011,不僅僅是在標準名稱上略做修改,在很多技術要求的條文上也做了修改。同時,它也適當地保留了GBJ99-86的一些內容。我的感覺是:在我們執行新的國家標準時,必須認真、仔細地學習它,還得比對GBJ99-86的技術要求,才能較全面地理解和掌握其精神,并用以指導中小學校的實驗室的建設工作。

為了敘述方便,本文下面將GB50099-2011簡稱為“新規范”,將它所附的修訂說明簡稱為“新說明”;把GBJ99-86簡稱為“原規范”,將GBJ99-86所附的條文說明簡稱為“原說明”。

總的感覺,新規范突出體現了安全、環保和以人為本的精神。試舉幾例:

1、與原規范不同,新規范在發布公告中就明確指明“必須嚴格執行”的5條強制性條文,其中:

(1)4.1.2條,是關于中小學校嚴禁建設在地震……等自然災害及人為風險高的地段和污染超標的地段,以及校園和校內建筑物與污染源的距離的規定。

(2)4.18條,是關于高壓電線、長輸氣、油管道嚴禁穿越或跨越校園,以及這些設施在學校周邊敷設時的安全距離及防護措施的規定。

(3)6.2.24條,明確“學生宿舍不得設在地下室或半地下室”。

(4)8.1.5條,規定“臨空窗臺的高度不應低于0.90m”。

(5)8.1.6條,是關于上人屋面、外廊、樓梯、平臺、陽臺等臨空部位必須設防護欄桿以及防護欄桿的有關安全的規定。

這些強制性條文中所用的“嚴禁”、“不得”、“不應”、“必須”等助動詞,按新規范的“用詞說明”都是屬于表示“很嚴格、非這樣做不可”或者“表示嚴格,在正常情況下均應這樣做”的用詞,可見其強調程度。

2、3.05條是關于學校防火、防災、安防設施、通行安全、餐飲設施安全、環境安全等方面的安全設計規定。這些規定牽涉到校園安全與應急策略等問題。

又如有關樓梯的規定,有關教室的疏散的規定指標以及原規范沒有提到的“室內消火栓箱不宜采用普通玻璃門”的規定等都是出于考慮師生安全而定的技術要求。有些指標的確定,是汲取了以前一些傷亡事故的教訓而設定的。我們只要閱讀新說明的一些條文,就可領會新規范為什么把“安全第一作為學校建設必須執行的基本原則”。

3、這些有關安全的意識,在新規范的“術語”中也得到體現,例如:“安全設計”、“本質安全”、“避難疏散場所”等等。

其中本質安全的含義是:“本質安全是從內在賦予系統安全的屬性,由于去除各種早期危險及潛在隱患,從而能保證系統與設施可靠運行”。

這就意味著,在我們實驗室工作中,學校實驗室里的設施、設備與教學儀器在設計、施工、制造、采購工作中都應去除各種早期危險及潛在隱患,保證產品質量,保證使用者(教師和學生)安全。這一點,有關部門,特別是教育技術裝備管理部門肩負著不可推卸的責任。

4、新標準中也體現了環保、節能的理念。例如:

(1)強調了綠色校園、綠色建筑的理念;

(2)關于學校綠化用地(包括集中綠地、零星綠地、水面和供教學實踐的種植園及小動物飼養園)的規定。這里的水面、種植園和小動物飼養園就牽涉到中小學校必配的生物園的設計和施工問題。

(3)在有關實驗室廢水處理的表述中也充分表達了對環保問題的重視。

(4)在有關采暖、空調的條文和相關說明中;在關于“優先利用可再生能源”的表述中;在“應采用高效率燈具”的規定中,都體現了新規范重視節能的理念。

5.新規范還突出體現了“以人為本”的精神。

(1)新規范的總則中規定:“本規范適用于城鎮和農村中小學校(含非完全小學)的新建、改建和擴建項目的規劃和工程設計。”

這一點與原規范有著很大的不同。在新說明中,有關條文是這么說的:“本規范修訂中已將《原規范》適用范圍中的中等師范學校和幼師師范學校移出。《原規范》不含農村學校,修訂中將農村學校納入,有利于提升農村中小學校建筑建設的標準,構建城鄉一元化的學校建設新格局。”

綜觀整個標準的各項技術指標,沒有城市和農村學校的區別;沒有重點學校和一般普通學校的區別;也沒有“基本要求”和“規劃建議”的區別;也沒有沿海經濟發達地區和邊遠經濟不發達地區間的差別,而突出的是“城鄉一元化”的概念。這有利于平衡教育資源,有利于平等共享教育資源。平等共享教育資源的話題已經沸沸揚揚地熱議了若干年,但至今尚未解決。不可否認,新的國家標準、新規范在這方面邁出了可喜的第一步。

(2)與原規范不同的是,新規范增加了有關“設置無障礙設施”的條文。這是執行《中華人民共和國義務教育法》而做出的明確規定。

(3)與原規范一樣,新規范規定了城市中小學校的服務半徑。如果真能按照新規范的規定做到就近入學,就可以在很大程度上避免校車之痛。同樣不足的是,新規范也回避了農村中小學校的服務半徑這一話題。

下面,筆者想就一部份中小學校實驗室建設的有關條文,談談自己學習新國家標準、新規范的體會。

一、關于實驗室類型

新規范中,除了原規范中提到的演示實驗室、化學實驗室、物理實驗室、生物實驗室小學自然教室等外,我們注意到以下幾點變化:

1、小學科學教室:因為課程改革,把原來的小學自然學科改為小學科學,為與教育部近年頒布文件的用詞一致,所以新規范將自然教室改稱為科學教室。與原規范相比,除了規定科學教室應設附屬用房儀器室外,新規范還規定了科學教室應附設實驗員室和準備室,并宜在附近附設植物培養室;在校園下風方向附設種植園及小動物飼養園(即我們通常說的生物園)。這是新課程所要求的。

2、綜合實驗室:這是為一些中學的綜合研習課服務的實驗室。科學發展證明當前一些科學實驗、科學發明需要多學科的密切合作。DNA雙螺旋結構的發現就充分證明了這一點。它綜合了生物學、化學、物理學方面的科研成就。最后發現DNA結構的沃森和克里克,一個在無線電方面極有才能,一個畢業于倫敦大學物理學。當前中學的理科教學中日益凸顯各學科的綜合性。為了培養創新思維能力,一些學校設立了綜合研習課。綜合實驗室就是與其相應的教學實驗用房。

中學綜合實驗室與理、化、生實驗室不同。它的平均使用面積為2.88㎡/座,遠大于理、化、生實驗室的1.92㎡/座。它的實驗桌宜沿墻固定設置,上裝有給水排水、通風、熱源、電源及網絡接口等設施。并且實驗室中間宜設有100㎡的開敞空間。若按班生數50人計,其凈使用面積應達144㎡。

3、力學實驗室:新規范中特別強調了物理實驗室中的力學實驗室。這是因為高中物理的力學實驗室需設置與其他實驗桌長度(1.2m)不同的氣墊導軌實驗桌(1.5m),而且它與相鄰的實驗桌、墻壁或櫥柜的間距較大,不應小于0.90m。

新規范規定“當學校配備2個及以上物理實驗室時,其中1個應為力學實驗室。”由于標準中對力學實驗室有其特殊的、專門針對氣墊導軌實驗的定義,而且措詞又用了較為嚴厲的“應為”,這就需要多加探討。一是初中物理教學中,沒有用氣墊導軌做實驗的,那么多數量的初中校被這么—“應為”,就會造成資源的浪費;二是,氣墊導軌實驗的內容,并非只能用氣墊導軌才能進行實驗。在我們的理科教學儀器配備標準中,還有其他一些儀器可以進行同樣內容的實驗,并不是非氣墊導軌不可。當然,用氣墊導軌做實驗會更先進。我想,該條文的有關表述如果改為“高中物理實驗室宜設1間力學實驗室”會更確切些。

另外,新規范還有“……在實驗桌一端應設置氣泵電源插座……”這么一條。這句話也尚欠完整。與氣墊導軌配套的,除了氣泵外,還有數字計時器,也要電源插座。其實,物理實驗桌上,不管它是力學的、電學的、熱學的、光學的……它都得安裝電源插座。這已經是大家的共識了。上面那句話,倒不如不說更好些。

4、關于史地教室:在新規范和原規范中都提到,歷史課和地理課共設的專用教室——史地教室。在原規范的正文中提到“地理教室和歷史教室宜合并設置為史地教室。”并在“原說明”中提出了不少設計要求。新規范在其“新說明”中提到“……歷史課和地理課的課時都不多,宜共用一間專用教室。部份與歷史、地理背景相聯系的政治時事課也可以在史地教室進行。”

這樣設置和使用當然可以節省一些投資。但是,由于課程改革的需要,當前有關地理課、歷史課的教學儀器(包括一些應該展示的模型、標本、掛圖等大量增加;由于有一些學校的年段平行班數急劇上升,兩科共用一間專用教室,就顯得擁擠。排課上也有些周轉不開了。

在2010年審查通過的教育行業標準《中學地理專用教室裝備規范》中,在基本要求這一檔上,對年段13個平行班以上的初中、高中,其間數要求就已經是1~2個(地理專用教室了)。況且,在規劃建議檔上,專用地理教室還應附設專用的3S[全球定位系統(GPS)、遙感(RS)、地理信息系統(GIS)]技術實驗室,或者“在條件不具備情況下可與地理專用教室共建,設3S技術探究實驗區。”可見,史地共用一間專用教室對一些學校是不夠的。還好,新規范中用的是“宜”,而不是“應”。

5、關于數字化實驗室:原規范和新規范正文中都沒有提到“數字化實驗室”這一概念。但新規范在其新說明中提到“當普通教室或合班教室設置數字化教學器材,則成為數字化教室(或稱為數字化實驗室)。”目的是“避免各種教室的重復性建設”。

在已經出臺的某些關于實驗室裝備的標準,包括一些地方(省、地、縣)的有關實驗室建設標準的文件中,都把數字化實驗室稱之為“探究實驗室”。探究,只是一種方法,并非說只能用傳感器加計算機(含軟件)才能進行探究實驗;也不是說,用傳統的實驗儀器就不能進行探究了。特別是生產廠商的一些宣傳材料,往往給人一種誤解,即:只有用數字化儀器設備才能進行探究實驗。這種誤解必須改正。

二、關于實驗室生均安全使用面積

有關實驗室生均使用面積指標的變化,見下表:

表1 有關實驗室平均使用面積指標對比表

實驗室類型

使用面積指標(㎡/每座)

換算成所謂標準班生數的凈使用面積(㎡)

新規范

原規范

新規范

原規范

小學科學

1.78

1.57

80.1

70.65

理、化、生實驗室

1.92

1.8

96

90

演示實驗室

1.44

1.22

72

61

綜合實驗室

2.88

144

史地專用教室

1.92

1.8

96

90


注:1、表中“一”原規范中沒有涉及。

2、標準班生數按中學每班50人,小學每班45人計。

3、所謂標準班的有關實驗室面積,不是建筑圖紙中的建筑面積,而是用凈距離尺寸計算出的凈使用面積。

需要附帶說明一下,在班生數規定上,新規范的表述中“完全小學應為每班45人……”;“……中學應為每班50人。”兩個地方都使用了“應為”。在GB/T1.1-2009《標準化工作導則 第1部分:標準的結構和編寫》中,“應”是“被用于表示聲明符合標準需要滿足的要求”的助動詞。因此,上面的表述將被理解為每班不能少也不能多于45人(或50人)。

但實際的情況是:一些農村的中、小學,甚于一些城市的學校生員在減少(重點中學、名校除外)。班生數不足50人(或45人)的現象并不少見。

況且,在新說明中明確指出“應按此標準限制班額人數,并應根據生源情況逐步推行小班額制是各國辦學的趨勢。小班額制易于因材施教,易于使老師更細致地關心每一個學生,使每一個學生身心和智力都能健康成長。”很顯然,這里的班額人數指標是用來限制,不能超過的。因此,我認為比較適合本意的表述是:“完全小學每班不應超過45人……”“……中學每班不應超過50人。”

從表1中可以看出,相對于原規范,新規范的生均使用面積提高了,(而且城鄉沒有差別)。這是關注全體兒童、青少年的身心健康發育的具體表現。根據《2005年中國學生體質與健康調研報告》,與1985年相比,(7~18歲)學生的平均身高普遍有所增長,城市男生增長49mm,農村男生增長58mm,城市女生增長35mm,農村女生增長45mm。除身高外、肩寬、體重等其他參數也有明顯變化。由此,新規范對這項指標以及其他(如實驗室通道等)指標作了適當調整。這些調整不是臆想的,是客觀的需要。

三、實驗桌平面尺寸

與原規范相比,有關實驗桌平面尺寸變化有:

1、島式實驗桌,原規范只說明每個學生所占的長度不宜小于600mm;新規范明確島式實驗桌為6人使用,因此換算成尺寸為1.80m×1.25m。

2、規范規定了氣墊導軌實驗桌尺寸為:1.50m×0.60m.

3、教師演示桌,原規范規定寬度不宜小于600mm;新規范平面尺寸為2.40m×0.70m。

4、新規范有關實驗桌平面尺寸,用的是肯定的詞語,“應符合”;原規范用的是“不宜小于……”。我以為,用“不宜小于”更符合實際需要,更恰切。

對實驗桌的要求,不單單指桌平面的規格尺寸,還有其他的一些要求。例如桌面高度,桌面下空間尺寸,安全要求,力學性能、理化性能等,還應執行國家標準GB/T 21747—2008《教學實驗室設備 實驗臺(桌)的安全要求及試驗方法》。

5、新規范給出的只有一種適合中學實驗室用的實驗桌平面尺寸而并未給出適合小學科學教室用的實驗桌規格。按新說明的敘述,“本條規定的實驗桌尺寸符合我國教育設備有關標準的規定。”這里有關標準,就是GB/T 21747—2008。但GB/T 21747—2008中,有關實驗臺(桌)的桌面尺寸,是有小學、初中、高中和大學之分的。我們不能忽略了這個區分。

四、書寫板與講臺

1、實驗室的書寫板尺寸,包括書寫板的寬、高以及其下邊緣與講臺面的垂直距離,保持與原規范一致,沒有變化。

2、講臺的高度仍保持“宜為0.20m”不變;寬度由原規范的“不應小于650mm”變為“不應小于0.80m”,變寬了;長度,變為“其兩端邊緣與黑板兩端邊緣的水平距離分別不應小于0.40m”,大于原規范的200mm。這些變化,也是出于安全的考慮。

五、實驗桌的布置

1、與原規范保持一致的有以下幾個數據:兩實驗桌長邊之間的凈距(包括雙人單側、四人雙側和超過四人雙側操作時);最前排實驗桌前沿與前方黑板的水平距離;最后排實驗桌的后沿與前方黑板的水平距離及其與后墻面或固定家具的凈距離(即疏散通道);前排邊座座椅與黑板遠端的最小水平視角等。

2、變化的數據有:

(1)實驗桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物間宜留出的疏散走道,原規范為“均不應小于550mm”,新規范為“不宜小于0.60m”。

(2)新規范中間縱向走道寬度,雙人單側操作時,“不應小于0.70m”,比原規范的600mm加寬了0.10m;四人或多于四人雙向操作時,這項指標仍保留0.90m不變。

3.必須注意并給予深入研究的有以下幾個問題。

(1)同桌面的平面尺寸一樣,關于實驗桌布置的要求,新規范也只給出一種要求。按新說明的敘述:“實驗桌布置主要指科學教室及物理、化學、生物實驗室內的實驗桌的布置。”這里不包含綜合實驗室和演示實驗室(在相關條文中另行敘述)。但小學生的身體尺寸與中學生并不相同,平均使用面積和單間實驗室凈使用面積也不相同,因此新規范顯然把小學科學教室的實驗桌的布置與中學的等同要求了。這個問題應該要像原規范那樣,小學的實驗桌布置要求與中學的應該有所區分。至于怎么樣的尺寸適合于小學的,可以研究后再定。

(2)順便說明一下,GB/T 21747—2008中也有實驗室內實驗桌的布置(排布)的問題。當時確定這方面技術要求時,根據的仍是1985年調查的城鄉學生的身體尺寸數據。現在2005年的調查報告出來了,GB/T 21747—2008的有關要求將會本著就高不就低的原則,予以適當修正。

(3)關于新規范中有些與原規范一致的要求,本人的看法如下:

a)最前排實驗桌位置,最后排實驗桌的位置,最后排的疏散通道以及最小水平視角等要求都是出于有利于學生身心健康這一基本點而定的。

b)但是,兩實驗桌長邊之間的凈距離新規范仍保留原規范的數據為0.60m。仍有值得商量的地方。

筆者認為,學生的身高變化的同時,最大體寬和胸厚也會相應地增大。因此兩實驗桌長邊之間的凈距離,即我們通常俗稱的實驗桌間的橫向疏散通道也要相應加大。以中學為例,按目前的實驗室凈使用面積96㎡(1.92㎡/每座×50座)算,這個要求是可以達到。

一般地,96㎡的實驗室寬為8m,長為12m(凈距離)。50座的實驗桌被排成7排。前6排為每排8座(4張實驗桌),最后一排(第7排)為2座,即安排1張實驗桌。以最多的7排為例,第一排實驗桌的前沿與前方黑板的水平距離定為2.50m,實驗桌的深為0.60m,橫向通道若安排為0.70m,則最后一排實驗桌的后沿與前方里板之間的水平距離為10.90m,仍小于11.00m。只是最后一排的通道只剩下1.10m小于規定的1.20m。

這里的關鍵是班生數50人。倘若班生數變為48人,則不存在最后第7排的1張實驗桌問題,一切困惑都將迎刃而解。另一種解決辦法,就是將橫向通道加寬至0.65m,也比0.60m更妥善些。

c)力學實驗室的氣墊導軌實驗桌如何布置,新規范中沒有提及。由于氣墊導軌實驗桌長度被定為1.5m,而實驗室使用面積又沒有適當增加,仍為96㎡,這就給實驗桌的布置帶來困難。如果仍要在實驗室內安排25張實驗桌,筆者試過幾種方案,都無法全面滿足關于實驗桌布置所有要求。

有2個建議方案:

一是采取小額班制,減少實驗桌張數。一個班學生,分兩批進行實驗;

二是采用1.2長的實驗桌。按照行業標準,教學用的氣墊導軌有以下幾種規格:800mm;1200mm;1500m;2000mm。若按JY/T0406—2010《高中理科教學儀器配備標準》的要求,配備氣墊導軌的規格要求是“不小于1200mm”。也就是說,使用1200mm的氣墊導軌是可以完成學生分組實驗教學任務的。

當然,小額班制上實驗課仍是首選方案。

d)、新規范中對實驗室布置的一些要求顯然不適合于綜合實驗室。綜合實驗室的布置只能另當別論。

六、實驗室的凈高

原規范中沒有給出凈高的明確切含義,新規范所附的新說明中明確指出:“凈高指樓、地面完成面至結構梁底或板下突出物間的垂直距離。當室內頂棚或風道(管道)低于梁底時,凈高計至頂棚或風道(管道)底”。

新規范將實驗室最小的凈高從原來的3.40m調整為3.10m。按照新說明,凈高是“按上課時學生所需要的空氣量及教室使用面積確定。”原規范只給出物理、生物實驗室的換氣次數為3次/h。新規范的依據是GB/T17226的規定:集中采暖的中小學校普通教室(局部采暖和其他地區參照使用)的換氣量為:小學≥11m3/(h·人);初中≥14 m3/(h·人);高中≥17 m3/(h·人)。而且規定教室每小時的換氣次數:小學≥3次;中學≥4次。

雖然小學、初中、高中的每人每小時的換氣量要求都不相同;雖然小學和中學的每小時換氣次數也不相同;雖然小學和中學的班生數規定也不一樣;雖然小學科學教室和中學實驗室標準班的使用面積也不一樣,但新規范對科學教室、實驗室、計算教室……等教室給出了統一的最小凈高——3.10m。

按各種數據組合進行計算,當我們取每班50人,每人每小時換氣量為17m3,實驗室面積取老規范所定的90㎡,每小時換氣次數取小學的低限3次時,得出的最小凈高最接近于規定的3.10m.。

七、空氣質量

空氣質量直接影響到師生健康。按新說明,它“對學生的發育和一生的健康很重要。質量過低時,既有突顯性征兆,也有隱性且難以排除的長期影響。必須按國家標準嚴格控制。”

這里提到的國家標準是:GB/T18883《室內空氣質量標準》,GB50325《民用建筑工程室內環境污染控制規范》和GB50189《公共建筑節能設計標準》。

GB/T18883適用于住宅、辦公建筑物,其他也可參照執行。它主要規定了室內空氣的:

物理性:溫度,相對濕度,空氣流速以及新風量[≥30 m3/(h·人)];

化學性:SO2NO2,甲醛,苯,甲苯……等一系列有毒有害物質和可吸入顆粒物PM10(沒有提到PM2.5)以及總揮發性有機物TVOC的極限指標。

生物性:菌落總數極限指標。

放射性:主要是222的極限指標。

GB50325主要是規定建筑材料中放射性(氡等)指標和如人造板、涂料、膠粘劑等游離有害物質(如甲醛、苯……等游離量控制指標以及總揮發性有機物TVOC的控制指標。

GB50189中規定學校新風量(m3/h·人)為:小學11,初中14,高中17。這個規定與上面提到的GB/T17226是一致的,但小于GB/T18883的30 m3/h·人。而新規范規定理化生實驗室的人均新風量低限是20 m3/h·人。

當采用換氣次數確定室內通風量時,新規范規定實驗室的最小換氣次數為3.0次/h,是GB/T17226中小學的低限值,小于中學的4次/h。

八、實驗室的強制排風設備

與實驗室內空氣環境質量密切相關的是有關實驗室的強制排風設備,有關這個問題,新規范涉及到兩個方面的條文:

一是 10.1條采暖通風與空氣調節;

二是 5.3條科學教室、實驗室。

1、10.1條,新規范規定了:

(1)當采用機械通風時,人員所需新風量物理、化學、生物實驗室不應低于20 m3/(h·人)。

(2)化學實驗室、生物實驗室、藥品儲藏室、準備室采用機械排風方式。除了上一點風量要求外,還規定最小通風效率應為75%;各教室排風系統及通風柜排風系統均應單獨設置。

(3)補風方式應優先采用自然補風。

(4)室內氣流組織應根據實驗室性質確定,化學實驗室宜采用下排風。

(5)強制排風系統的室外排風口宜高于建筑主體,其最低點應高于人員逗留地面2.50m以上。

(6)進、排風口應設防塵、防蟲鼠裝備,排風口應采用防雨雪進入,抗風向干擾的風口形式。

以上5點都是原規范沒有明確規定的。特別是原規范對生物實驗室并沒有規定要采用機械排風方式。但新規范在通風柜的要求方面卻比原規范來得含糊,遠不如原規范具體。

2、5.3條,在化學實驗室的排風方面,新、原規范也有幾個異同點:

(1)都規定機械排風扇應為外墻排風方式。原規范規定“應設在外墻靠地面處。風扇中心距地面不宜小于300mm”;新規范規定“外墻至少設置2個機械排風扇,排風扇下沿應在距樓地面以上0.10m~0.15m高度處。”新規范的規定比老規范更容易操作。

但是新規范的“至少設置2個”很容易讓人誤操作。即使按現在規定的、低要求的新風量,排氣扇總功率最小也得260W。若按2臺設置,即每臺為130W。按現有市場上的供貨來看,這么大功率的排氣扇其運轉噪聲肯定得超過GB50118規定的上限45dB。選用多臺小功率的排氣扇顯然效果比較好一些。

(2)關于排氣扇的室內保護罩和室外擋風板,新規范和原規范是一致的。

(3)新規范規定“實驗桌應有通風排氣裝置,排風口宜設在桌面以上。”這是原規范沒有的條文。盡管新說明中認為“現該裝置的技術已成熟”。但不知現有產品中吸氣效率是否達到75%?也不知其噪聲是否能達標?其性能價格比如何?

(4)“藥品室的藥品柜內應設通風裝置”。這一點也是原規范沒有的。

九、采光。

新規范規定實驗室的實驗桌面的采光系數最低值不小于2%,窗地面積比不小于1:5.0。這是源于GB/T50033《建筑采光設計標準》的規定。新規范仍然對房間內各表面的反射系數值做了規定。

與原規范相對,新規范有以下幾個變化:

1、原規范的術語“玻地比”改為“窗地面積比”(窗地比);

2、實驗室的采光系數最低值從原來的1.5%,變為現在的2%;

3、實驗室的窗地面積比從原來的1:6變為現在的1:5.0;

4、實驗室內各表面的反射比值也有所變化,如:

(1)地面,原來為20%~30%;現在為0.20~0.40;

(2)桌面,原來為35%~50%;現在為0.25~0.45。

5、新規范還強調了“應以自學生座位左側射入的光為主。教室為南向外廊布局時,應以北向窗為主要采光面”。這個規定,就決定了主黑板和講臺、演示臺的布置方向。這一點,老規范沒有明確的條文。

新規范和原規范給出采光系數值都只適用我國Ⅲ類光氣候區。其他類別的光氣候區應根據各自的系數進行修正。

十、照明

新規范規定實驗室的桌面照度平均值不低于300 Lx,照度均勻度不低于0.7且不應產生眩光,統一眩光值VGR19,顯色指數Ra80;

原規范的照度均勻度也是“不應低于0.7”。但實驗桌面的平均照度只有150 Lx,而且沒有提到VGR和Ra的要求。

對于黑板,新規范和原規范都要求“應設黑板燈且“對學生和教師均不得產生直接眩光”。但原規范只要求“黑板垂直照度的平均值不應低于200 Lx”。新規范規定“其最低維持平均照度應為500 Lx”。

新規范提高要求的依據是GB50034《建筑照明設計標準》。

新規范中共有4個地方提出宜設局部照明的要求。它們是:生物顯微鏡觀察室;物理的光學實驗室;地理專用教室(史地教室)和“教室內設置視聽器材時”(因為它們在使用過程中都需轉暗設施)。局部照明只需照亮局部,而且不應對其他人產生眩光。現有的許多實驗桌上的局部照明都用20w~30w的日光燈,并不符合要求,而且裸燈更是危險。當前LED燈已經很成熟了,可采用安全的低壓直流電,這個問題應是不難解決的。

必須指出的是,盡管新說明中強調照度指標的確定是經過調查“并參考CIE標準《國際照明委員會標準》及一些發達國家的標準”,但實際上卻不及一些發達國家的標準。如實驗室照度要求,CIE標準和美國、日本、德國的標準都是500 Lx,而我們的是300 Lx,僅與俄羅斯的一樣。當然,與原規范的150Lx相比,的確是前進了一步。但在這次《中小學校設計規范》的修訂中,那些先進的標準我們依然沒有“參考”上。

十一、給水排水

1、與原規范一樣,新規范規定了:

(1)當化學實驗室給水水嘴的工作壓力大于0.02MPa;急救沖洗水嘴的工作壓力大于0.01MPa時(老規范用水頭表示),應采取減壓措施;

(2)實驗室化驗盆排水口應設耐腐蝕的排污箅,排水管道應采用耐腐蝕管材;

(3)中小學校的植物栽培園、小動物飼養園……(原規范為自然科學園地)應設灑水栓。

2、相對原規范,新規范有一些新的環保規定;如:

(1)“植物栽培園,小動物飼養園……應設……排水設施”,并且“種植園的肥料及小動物飼養園的糞便均不得污染水源和周邊環境”。

(2)“化學實驗室的廢水應經過處理后再排入污水管道”。

(3)提到了“雨水利用工程”和配套建設中水設施問題。

3、關于地漏。原規范只提到“化學實驗室、化學準備室及生物解剖實驗室的地面應設地漏”。而新規范提到“科學教室內應設置密閉地漏”。還提到“化學實驗室、藥品室、準備室宜采用易沖洗,耐酸堿,耐腐蝕的樓地面做法,并裝設密閉地漏”。其實,何止這些室需設置地漏?凡是需要沖洗地面的實驗室、藥品室(含危險品室)、準備室等等都應設置密閉地漏。物理、生物實驗中也會用到藥品、試劑等。綜合實驗室,當然也有這個問題。

4、關于急救沖洗嘴。新規范和原規范都是在化學實驗室提到“應設置一個”(新規范中提到“至少設置一個”)急救沖洗嘴。其實,應設置急救沖洗嘴的地方何止這一化學實驗室,準備室、藥品室、綜合實驗室,各實驗室的教師演示臺,某些學生實驗桌上都應設置急救沖洗嘴。目的就一個,為了師生的安全,安全設施不為防“一萬”,而是防“萬一”用的。這可不敢吝惜。

實驗室內也有室內消火栓箱。為了師生的安全,新規范特別鮮明地規定了:“室內消火栓箱不宜采用普通玻璃門”。

十二、建筑電氣

新規范對學校的電氣設備做了不少嚴格的規定,目的是為了中小學校設置安全的供電設施和線路。其中直接點到實驗室的有以下這么幾點:

1、“各實驗室,教學用電應設置專用線路,并應有可靠的接地措施,電源側應設置短路保護,過載保護措施的配電裝置”。原規范只在準備室中提到“安全接地措施”,其他都未提及。但新規范也未提及執行GB2009.1《家用和類似用途插頭插座第1部份:通用要求》等的安全要求。

2、“科學教室,化學實驗室、物理實驗室應設置直流電源線路和交流電源線路”。其中,有幾個問題值得我們注意:

(1)關于生物實驗室設置供電線路問題

新規范中設有提及生物實驗室設置供電線路問題,甚至連“宜設置”和“可設置”都沒說,也沒有提到教師演示桌上的供電問題。

但是,在我們的初、高中理科教學儀器配備標準中,有不少儀器是需要供電線路的。例如數碼顯微鏡,電動離心機,尿的形成動態模型(電動式),人體運動呼吸模型(電動式),DNA電泳圖譜觀察儀,PCR儀以及學生分組實驗用的帶標尺光源的顯微鏡等等。這些儀器都需要電源。因此,生物實驗室的供電線路,是不可忽略的。

(2)關于直流電源線路問題。

直流(低壓)的供電問題,有二種方式:一是直流問題在實驗桌上解決;二是在教師演示臺上將交流電源(200V)先轉換成低壓直流電,然后用線路送到學生實驗桌上。按字面理解,直流電源線路指的是第二種方案。

前者有二種方法。一種是交流到桌,由學生電源將其轉換成直流輸出。學生電源是必配的儀器,這種方法是采用多年的行之有效的辦法了;另一種則采取用干電池來進行實驗。我們配備標準中也要求配備電池盒了,不少小學和初中學校也采取這種辦法來解決問題。

后者則存在一個大電流輸送的問題。如果直流電源線路的導體截面積太小,必然引起導線過熱和線路壓降太大的問題。不少生產廠家,就因為這個問題沒有解決,而改成220V供電到桌,然后在學生實驗桌上加設裝置將220V交流電轉換成低壓直流電輸出。這和使用學生電源有什么區別?

3、“物理實驗室內,教師演示桌處應設置三相380V電源插座”。這一點,與原規范相同。

4、“化學實驗室,當實驗桌上設置機械排風設施時,排風機應設專用動力電源,其控制開關宜設置在教師實驗桌(應為演示桌)內”。這一點由于原規范設有涉及到實驗桌上機械排風問題,故原規范沒有提及。

5、“總用電控制開關均應設置在教師演示桌內”。這是為了用電安全而提出的。但現在普遍地存在一個問題:教師演示桌上的電源控制裝置都采用推拉抽屜式的。一旦此裝置拉出,則占了大半個講臺上方(即黑板與演示桌之間)的通道空間。這本身就存在著一個安全隱患,必須改進產品設計。

關于力學實驗室,電學實驗室、綜合實驗室等電氣設施問題已經在本文前面有所敘述,這里不再贅述。

十四、輔助用房

實驗室的輔助用房,從大類上分,有以下這么幾種:實驗員(辦公)室,準備室,儀器室,藥品室[含大綜藥品庫和危險(易燃、易爆、有毒)品室],生物科的培養室等。有二個問題必須強調:

1、有關輔助用房的合并使用問題

原規范總體上強調輔助用房宜分開設置,但在二個地方提到可以合并設置:

(1)化學的藥品室與準備室;

(2)生物的實驗員室與儀器室或模型室。

在新規范中沒有提到這些有關輔助用房的合并設置問題(可以理解成是不允許的)。從安全管理和安全使用角度出發,各輔助用房實在是不宜合并設置。

化學藥品室與準備室雖然都有藥品,但數量上差別很大。而且,準備室是開放的,除了實驗員外,填交了實驗通知單的授課教師都可進入準備室進行實驗準備,實驗員也沒有辦法每一秒鐘都守在準備室內。而藥品室是相對封閉的空間,除了實驗員外,外人(包括校長、教師、學生)未經實驗員允許是不能進入藥品室的。這里有一管理責任問題。藥品室與準備室合并使用并不妥。有的標準中提到藥品室可與準備室合并使用,建議在標準修訂中予以糾正。

實驗員室是實驗員辦公、學習和休息的場所,也不宜和其他輔助用房合并設置。有的標準規定實驗員室“可與準備室合并使用,不能與藥品室合并使用”。此規定雖然注意到藥品室內的揮發物質對實驗員身體健康影響,卻沒注意到準備室內,特別是化學、生物準備室內也存有實驗用藥品。它們也會散發影響人體健康的物質。包括一些實驗生成物,也有這個問題。因此這條規定,也是不妥的。

2、關于危險品室設置地點問題。

原說明中明確提到:“化學實驗室所存危險藥品雖然很少,按照防火要求應單建或附建于教學樓(實則是實驗樓)外墻一側,不能設在樓內,也不能設于樓內地下”。

但新規范卻回避了這個問題,這不能不說是一個遺憾。危險品室所存的就是危險品,按照原說明的敘述,是不能(還不是不宜)設在樓內,也不能設于樓內地下,這是沒有岐義的。有的標準中提到危險品室時,還注明“宜設計在地下或半地下”,這是不妥的。或許有人會說,單設或設在實驗樓外,有個防盜的問題。我們該考慮的是如何加強安全措施的問題,但不能因噎廢食。如果安全措施不足,就是設在樓內的地下室,也照樣有被偷盜的問題。不能因為考慮到某一安全隱患而留下另一個已知的安全隱患。

以上是筆者學習《中小學校設計規范》的幾點體會。有關實驗室建設的方方面面,還有不少沒有提到,甚至可能掛一漏萬;有些個人觀點,也許還會引起爭議。之所以將它們告訴大家,目的就是希望在爭議中取得共識,提高管理文件的水平,并能進一步提高我們的中小學實驗室的建設水平。

福建 蔡石堅《教學儀器與實驗》 201205


文章分類: 裝備資料政策法規
友情鏈接
三公手机棋牌游戏 秒速时时是国家开的 北京pk10走势教学视频 秒速时时有假吗 福彩双色球选号器 正宗中国麻将 江苏快3计划软件助手 捕鱼手机游戏下载 合乐网页版登录 pk10极速赛车官网开奖